Planejamento e Aplicação de Práticas Educomunicativas através das Áreas de Intervenção

Neste módulo, vamos refletir sobre como a Educomunicação pode fortalecer as práticas pedagógicas na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), especialmente nos cursos técnicos subsequentes. O objetivo é pensar juntos(as) sobre como as Práticas Pedagógicas Educomunicativas (PPE) podem se concretizar utilizando as Áreas de Intervenção (AI) da Educomunicação como eixos estruturantes, contribuindo para uma formação mais significativa, crítica e alinhada com as demandas reais do mundo do trabalho.

A EPT articula conhecimentos técnicos e científicos com as práticas sociais e profissionais, o que exige metodologias integradoras, capazes de cruzar saber técnico, linguagem e prática social. Nesse contexto, a Educomunicação se apresenta não como uma “ferramenta” a ser adicionada, mas como uma abordagem pedagógica e comunicacional que reconhece os sujeitos como protagonistas da aprendizagem, valorizando a linguagem, os meios de comunicação, as expressões culturais e as relações sociais como dimensões centrais no processo de ensinar e aprender.

A proposta aqui é mostrar como vocês podem, a partir de uma perspectiva educomunicativa, planejar experiências de aprendizagem que ativem uma ou mais áreas de intervenção, de acordo com seus objetivos pedagógicos e com o contexto de atuação. Não se trata de aplicar uma metodologia rígida, mas de adotar uma postura pedagógica baseada na escuta, na expressão, na colaboração e no protagonismo estudantil.

Como planejar uma prática educomunicativa?

Planejar uma prática educomunicativa no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) significa pensar a formação para além da transmissão de conteúdos técnicos. Trata-se de criar situações pedagógicas em que a comunicação é compreendida como um direito, uma linguagem e uma prática formativa que favorece o protagonismo, o pensamento crítico e a produção coletiva de saberes.

Para isso, é essencial que o(a) docente articule intencionalmente as práticas pedagógicas ao referencial das Áreas de Intervenção da Educomunicação. Cada uma delas oferece uma lente para pensar a prática de maneira crítica, sensível e integradora. A seguir, apresentamos um roteiro para o planejamento, baseado em quatro das áreas de intervenção:

Educação para a Comunicação

Objetivo: desenvolver a leitura crítica da mídia e das formas de comunicação que circulam socialmente.

Perguntas para o planejamento:

Como essa prática pode estimular o(a) estudante a interpretar criticamente mensagens midiáticas?
É possível incluir análise de campanhas, redes sociais, filmes ou conteúdos publicitários?
Quais discursos ou representações sociais estão em jogo no conteúdo técnico trabalhado?

Exemplo: no curso de Eventos, os alunos podem analisar como a cobertura midiática influencia a imagem de grandes eventos culturais e turísticos, ou como as redes sociais são usadas para promover festas, congressos e feiras.

Pedagogia da Comunicação

Objetivo: repensar os modos como o(a) professor(a) se comunica com a turma e como organiza o espaço de fala, escuta e construção conjunta do conhecimento.

Perguntas para o planejamento:

A aula favorece a participação ativa dos(as) estudantes ou é centrada na fala docente?
Existem espaços de escuta e debate? Como são mediados os conflitos?
A linguagem utilizada é acessível, inclusiva e respeitosa?

Exemplo: no curso de Nutrição e Dietética, a turma pode desenvolver rodas de conversa para refletir sobre os mitos alimentares presentes na sociedade e como abordá-los de forma clara e acessível ao público.

Expressão pelas Artes

Objetivo: estimular a expressão sensível, criativa e subjetiva dos(as) estudantes como parte do processo formativo.

Perguntas para o planejamento:

A prática permite que os(as) estudantes se expressem por meio de linguagens artísticas?
Que forma de arte pode dialogar com o conteúdo técnico abordado (teatro, vídeo, poesia, colagem...)?
Como valorizar o saber sensível e a diversidade de expressões culturais da turma?

Exemplo: no curso de Panificação, os alunos podem produzir uma exposição artística (fotográfica ou em vídeo) que mostre o processo de criação de pães típicos brasileiros e suas influências culturais, misturando gastronomia, história e arte.

Mediação Tecnológica na Educação

Objetivo: utilizar as tecnologias digitais de forma crítica, criativa e colaborativa no processo de ensino-aprendizagem.

Perguntas para o planejamento:

As tecnologias utilizadas são acessíveis à turma? Estimulam a autoria ou apenas o consumo?
É possível transformar estudantes em produtores(as) de conteúdo digital?
A mediação tecnológica amplia os espaços de diálogo, criação e partilha?

Exemplo: no curso de Guia de Turismo - Nacional e América do Sul, os estudantes podem criar podcasts ou vídeos curtos sobre roteiros turísticos que misturem curiosidades históricas e culturais, praticando tanto a comunicação oral quanto o domínio de ferramentas digitais.

Para sintetizar…

Uma prática educomunicativa na EPT não é apenas “usar mídias na aula”. É uma ação pedagógica que considera a comunicação como eixo estruturante da formação, favorecendo a escuta, a crítica, a expressão, a colaboração e a transformação da realidade. É, portanto, criar situações de aprendizagem em que os estudantes possam interpretar, criar, dialogar e intervir. Não se trata de aplicar uma fórmula, mas de assumir uma postura pedagógica aberta à escuta e à participação ativa, ressignificando os papéis de quem ensina e de quem aprende.

Ao planejar, pense:

Como posso ativar uma ou mais dessas quatro áreas em minha proposta didática?

Essa reflexão é o ponto de partida para práticas mais dialógicas, críticas e integradas com a vida dos(as) estudantes.

Modelos de atividades educomunicativas na EPT

A inserção da educomunicação na Educação Profissional e Tecnológica (EPT) busca ampliar os horizontes pedagógicos ao valorizar o protagonismo discente, o diálogo, a produção crítica de conteúdos e o uso criativo das tecnologias. Ao integrar linguagem, mídia e cultura nas práticas educativas, a educomunicação propõe formas mais democráticas, expressivas e participativas de ensinar e aprender.

No contexto do IFSC – Campus Continente, que oferece cursos técnicos em áreas como Confeitaria, Cozinha, Nutrição e Dietética, Eventos, Restaurante e Bar, e Guia de Turismo, as atividades educomunicativas ganham força ao dialogarem diretamente com os saberes técnicos, os contextos culturais e as realidades dos estudantes.

Os exemplos a seguir demonstram como é possível articular os princípios e áreas de intervenção da educomunicação com os objetivos formativos da EPT, promovendo aprendizagens significativas por meio da produção coletiva, da expressão criativa e da mediação tecnológica.

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Atividade: planejamento de uma prática educomunicativa

Objetivo: elaborar uma proposta de atividade educomunicativa integrada ao seu componente curricular, com base em uma ou mais áreas de intervenção apresentadas acima.

Passo a passo: